拿什么感謝鄉(xiāng)村教師的堅守與奉獻(xiàn)

老農(nóng)民

     所有堅守在普通鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，他們看似平凡的工作是以生命為代價的付出，每一個有良知的國人，都應(yīng)該從心底尊敬他們，并為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。

  
      據(jù)媒體報道，江蘇省鹽城市一位農(nóng)村小學(xué)女教師，日前生病后因為怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，在教室里掛著吊瓶堅持給學(xué)生上課。此事引發(fā)媒體熱議，不少人表示，“這樣的教師才是最美的�！�

       中國的教師，特別是在鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)貧困及少數(shù)民族地區(qū)任教的中小學(xué)教師，在我國的教師政策還不能充分體現(xiàn)貢獻(xiàn)與收入合理對應(yīng)之時，他們數(shù)年乃至數(shù)十年的堅守，有一種類似于傳教士、苦行僧似的奉獻(xiàn)精神的支撐。這一點(diǎn)，百姓們能深切感知與體會到。

      與城市學(xué)校尤其是重點(diǎn)學(xué)校教師的條件優(yōu)越、收入可觀不同，普通鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的工作與生活條件可謂艱苦、清貧，有許多困惑和無奈，甚至還很難得到社會的充分理解與支持。就在今年兩會期間，全國人大代表吳正憲等人根據(jù)調(diào)查提出，僅北京地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)，就因為條件艱苦、收入不高，派駐的教師很難長期堅守，使得相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中小學(xué)教師配備不齊、流動性大，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量的提高與均衡發(fā)展。

      正因如此，我們應(yīng)當(dāng)特別感謝那些能在農(nóng)村學(xué)校長期堅守的教師們。盡管他們中的絕大多數(shù)人習(xí)慣于默默無聞地干好自己的工作，無意于自我宣傳和炒作，也不會語出驚人，但在當(dāng)今的中國社會，他們無疑是最值得尊重的群體之一。我們大可不必動不動就給他們之中的某個人冠以“最美教師”的名頭，以為搞個頒獎活動就對得起這些教師的巨大付出；我們也不用動不動就說他們“無私奉獻(xiàn)”，而讓他們像其他行業(yè)普通從業(yè)者一樣生活的愿望與追求遭遇現(xiàn)實(shí)的窘迫。作為政府管理部門、媒體和普通民眾，最應(yīng)該做的就是用真誠的理解、支持去回應(yīng)他們對中國教育的貢獻(xiàn)。

      如能設(shè)身處地替中國的教育事業(yè)想一下，替中國鄉(xiāng)村的發(fā)展想一下，替當(dāng)?shù)亟處煹那遑毶�活想一下，替渴望讀書的鄉(xiāng)村孩子想一下，所有堅守在普通鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，他們看似平凡的工作是以生命為代價的付出，每一個有良知的國人，都應(yīng)該從心底尊敬和感激他們，并為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。

      根據(jù)筆者長期的調(diào)研和走訪，正像有些媒體反映的那樣，在鄉(xiāng)村中小學(xué)工作的教師，工資待遇、生活狀況（包括住房條件、生活環(huán)境等）、醫(yī)療條件、子女學(xué)習(xí)、自身發(fā)展等，都與城市學(xué)校教師相差較遠(yuǎn)，與重點(diǎn)學(xué)校更是有天壤之別。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，他們能夠安于職守、盡職盡責(zé)、抗拒誘惑，我們不能不為這一群體的擔(dān)當(dāng)精神而深深感動，而為那些動不動就評頭論足、自以為是、亂發(fā)議論的人感到羞愧。

      中國的社會與教育發(fā)展到今天，其成就足以讓全世界矚目，但任何艱難的推進(jìn)都需要有人去做扎扎實(shí)實(shí)的努力。近年來，隨著改革和發(fā)展的深入，隨著我們對片面城市化和新農(nóng)村建設(shè)的反思，政府與社會已經(jīng)意識到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、和諧發(fā)展的重要性，而在其中起重要和深層作用的農(nóng)村中小學(xué)教育，卻發(fā)展得一直不盡如人意，不少制約其正常發(fā)展的問題也遲遲得不到有效解決。

      有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中小學(xué)，因教師配備不齊，有近一半的課程無法正常開設(shè)，致使堅守在學(xué)校的教師負(fù)擔(dān)沉重。比如，在城市中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課每班一周通常是5節(jié)，而在農(nóng)村中小學(xué)有的竟然達(dá)到16節(jié)；而社會、自然、外語、計算機(jī)、美術(shù)、體育、音樂等課程則經(jīng)常開不齊甚至開不出來。除了疲于奔命地工作，農(nóng)村教師普遍得不到發(fā)展機(jī)會與人文關(guān)懷。久而久之，不僅教師自身的發(fā)展受到影響，教育質(zhì)量難有實(shí)質(zhì)性提高，教師的身心健康狀況也普遍下滑，帶病堅持上課的情況并非個別現(xiàn)象。這無疑需要學(xué)校和教育管理部門、媒體與全社會，關(guān)注這些真真切切的困難和問題。

      在義務(wù)教育的質(zhì)量需要提高、均衡發(fā)展需要努力實(shí)現(xiàn)的今天，農(nóng)村中小學(xué)及其教師的發(fā)展問題可謂至關(guān)重要，相關(guān)的法律與制度也需要配套和完善。除了經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面的投入需要到位、達(dá)標(biāo)之外，農(nóng)村中小學(xué)教師的補(bǔ)充機(jī)制、激勵機(jī)制、保護(hù)機(jī)制等也應(yīng)具有一定的傾斜，不要使在困難條件下堅守、奉獻(xiàn)的人們感到失望，要通過良性的法律與政策導(dǎo)向，讓農(nóng)村中小學(xué)教師感受到政府與社會的正義與公平。

      隨著中國經(jīng)濟(jì)與社會的進(jìn)步，人們期待城鄉(xiāng)差別的縮小沒有普遍實(shí)現(xiàn)，帶來的后果反而是鄉(xiāng)村的凋敝影響了城市與整個社會的和諧發(fā)展。對此，黨的十七大、十八大都在著力進(jìn)行調(diào)整，并制定了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的各種探索措施。僅從農(nóng)村中小學(xué)教育的整體發(fā)展情況看，現(xiàn)有的法律、政策、制度、機(jī)制等，還不足以使農(nóng)村中小學(xué)教師的派遣、充實(shí)、穩(wěn)定、提高、改善等問題落實(shí)到位。在現(xiàn)實(shí)中僅靠覺悟、奉獻(xiàn)與無奈來維持的鄉(xiāng)村教育局面若不打破、不改善，義務(wù)教育均衡發(fā)展、農(nóng)村教育提高質(zhì)量的目標(biāo)便難以實(shí)現(xiàn)。

      筆者認(rèn)為，應(yīng)該針對農(nóng)村中小學(xué)教育及教師的問題展開具體、務(wù)實(shí)和深入的調(diào)查與實(shí)驗，為農(nóng)村中小學(xué)教師的生存與發(fā)展提供切實(shí)、充分的支持與保障。少發(fā)議論、少說空話，多在解決問題、解放思想、優(yōu)化機(jī)制、人文關(guān)懷等方面下功夫，將我們對農(nóng)村中小學(xué)教師的敬重與感激，轉(zhuǎn)化為一步一個腳印的具體探索和努力實(shí)踐。

      （作者 程方平   系中國人民大學(xué)教授）選自中國教育報2014年3月18日

雪飄無痕

希望中國政府在解決教育問題上，少發(fā)議論、少說空話，多解決實(shí)際困難。

老農(nóng)民

雪飄無痕 發(fā)表于 2014-3-26 09:10
希望中國政府在解決教育問題上，少發(fā)議論、少說空話，多解決實(shí)際困難。

每一個有良知的國人，都應(yīng)該從心底尊敬他們，并為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。